病理生理学是一门沟通基础与临床医学的桥梁学科，为理论联系实际，我们在深入讲述书本理论知识的同时，一方面开创大量引入病例讨论，让学生早期接触临床，学生学习兴趣明显提高；另一方面将传统的验证性实验改变为学生科研活动，从而培养学生提出问题、独立思考问题和解决问题的能力。

1．大课讲解和小课讨论相结合：大课由传统的知识灌输式的教学方法向启发式和讨论式的以学生为主体的教学模式转变；小课主要采取问题为中心的教学方法（PBL），通过问题的讨论和解决，充分挖掘学生的学习积极性和学习兴趣。

2．教学与临床密切结合：病理生理学是联系基础医学与临床医学的桥梁，其在医学教育中的地位是不言而喻的，然而过去学生普遍反映病理生理学机制太多，太复杂，不好学。长期的教学实践中，我们发现病例讨论是训练临床思维的极好材料。我们收集了大量典型病例，在大课和讨论课上组织学生学习。这样就使学生在具体病例讨论中掌握病生的基本理论、概念，从而起到由点及面的效果。

3．综合性实验教学：为了探索如何在一次教学实验中将生理学、病理生理学和药理学三个机能学科的实验有机地结合起来，形成综合性实验以培养学生的综合思维和实验能力。我们开设了《开放性实验概述》的学术讲座并增设了综合性实验内容，培养学生的科研创新能力。

4．较早开始探索将双语教学应用于病理生理教学，具有较丰富的双语教学经验。

  2004年在赣南医学院主持了《双语教学在病理生理教学中的探索》的校级教改课题，并为适应学生英语水平较低的状况，提高双语教学的效率，自编了中英对照的《病理生理学》教材。

5． 积极开展教学研究、改革及其推广应用：

教学研究和改革是探讨新的教学理念和教学方法的动力，同时也是不断提高教学质量的源泉所在。我们十分重视教学改革的研究。近五年来，主持了江西省立项的教学项目有三项，分别是《运用循证医学原理促进医学本科生批判性思维能力发展研究》，《循证医学教育与医学本科生批判性思维能力培养的研究》及《互动式教学法在医学课堂教学中的实践》。